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每個孩子天質不同，但現在的教育卻是「同一進度、同一教材、同一考試」，不利弱勢孩子的學習。看見此一現象的李家同說，教育部的「差異化教學」是「百分之百胡扯」 ，「教材要因材施教，考試更要分級」，每個小朋友都要學到最基本知識，但同一個進度，當然會讓落後的孩子對教育不可能有熱情。
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談到該如何解決這樣的教學問題，李家同直言，翻轉教學很簡單，就是按照「他的能力翻轉」，喚起師生對教育的熱情，孩子上課就聽得懂，當然也就會喜歡念書，「上課聽不懂，叫他怎麼念書呢？」不懂什麼叫翻轉，可是孩子懂就可以翻轉。
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這樣的方式形同回到「基測時代」？李家同認為「基測比較好」，因為當時沒有志願倒扣、不管是否有參加社團，舉例而言，一個非常內向的小孩子非常內向當然不會被選為班長，也不會參加社團，「為何要懲罰他？」他可能是個天才，在某個領育好的不得了，歷史上偉大數學家都是人際關係不大好，也因如此，才做得出這麼好的研究。
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李家同以博幼基金會的小孩為例，沒有人叫他來上課，可是出席率達到94%，原因就是「他聽得懂，且學了東西」，「我們客製化教育」，孩子一周有五天的時間接受課後輔導，而成效真的非常顯著，目的就是讓孩子有基本的數學、英文能力，學會最基本的學問。
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成立博幼基金會、幫助弱勢孩子進行英文、數學科課輔的李家同痛批，現在的教育對於弱勢孩子「不可能有效」，聰明跟不聰明的小孩一起念書，老師怎麼教？教育部叫作「差異化教學」，根本是「百分之百胡扯」，怎麼可能教得好？只有孔子教法最有效！
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李家同直言，同一個考試是沒有問題，問題在於「考卷內容」，因為沒有最基本的題目，最具體的方式就是有非常簡單的題目，一直到非常難的題目，不聰明的孩子就可以回答這一些簡單題目，有些學生要進建中就要專攻這些難得不得了的題目。
記者莊雅婷／採訪報導
▲李家同認為教育只有孔子的 教法最有效。（圖／資料照／記者張一中攝，下同）
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